Después de muchos quebraderos de cabeza con la aplicación, he terminado mi mural web sobre Lorca. Espero que os sirva de ayuda.Pincha aquí para trastear en el mural.
lunes, 28 de marzo de 2011
Federico Gª Lorca: mural web.
Después de muchos quebraderos de cabeza con la aplicación, he terminado mi mural web sobre Lorca. Espero que os sirva de ayuda.Pincha aquí para trastear en el mural.
jueves, 24 de marzo de 2011
ATRÉVETE: MINIQUEST MIGUEL DE CERVANTES Y LAS NOVELAS EJEMPLARES
ESCENARIOCuando hablamos de Miguel de Cervantes, rápidamente lo asociamos con su obra más universal, El Quijote. Pero ¿es acaso su única obra? ¡Claro que no! Con esta actividad investigaremos, igual que los detectives , la apasionante vida de este escritor y otras obras suyas, mal llamadas menores como las Novelas ejemplares, que fueron un best- seller en su época.
De las trece novelas que publicó Cervantes, he escogido Rinconete y Cortadillo y El Licenciado Vidriera por el retrato tan preciso de la época y de las costumbres que aparecen reflejadas. Con un poco de esfuerzo, algo de entusiasmo y muchas ganas, nos adentramos en esta fantástica aventura que es leer.
TAREAS
TAREAS
"En la venta del Molinillo, que está puesta en los fines de los famosos campos de Alcudia, como vamos de Castilla a la Andalucía, un día de los calurosos del verano se hallaron en ella acaso dos muchachos de hasta edad de catorce a quince años: el uno ni el otro no pasaban de diez y siete; ambos de buena gracia, pero muy descosidos, rotos y maltratados..."
Así comienza Rinconete y Cortadillo, una de nuestras historias. El Licenciado Vidriera es la otra novela ejemplar que tenéis que estudiar. Vuestro trabajo consistirá en recopilar una serie de informaciones a través de la búsqueda en determinadas páginas. Prestad atención y manos a la obra:
TAREA 1: BIOGRAFÍA DE MIGUEL DE CERVANTES.
¿Qué sabes de la vida de Cervantes? ¿Sabías que fue soldado, además de poeta, novelista y dramaturgo?¿Realmente era manco?¿Cómo eran su carácter, su familia y el entorno en el que vivió? y , por otro lado, ¿por qué escribe las Novelas ejemplares?.
El nacimiento y la muerte de un personaje son dos momentos claves, aunque no los más importantes. En el autor que nos ocupa, también su familia desempeñó un papel fundamental: sus orígenes, cómo transcurrió su infancia, estudios que realiza, con quién se casó, si tuvo descendencia, cómo murió, etc.
En el caso de Miguel de Cervantes, descubriréis muchas sorpresas, ya que su vida estuvo llena de aventuras, escasos bienes económicos y una ajetreada vida sentimental. Su vida no fue nada fácil, podríamos decir que es lo más parecido a una telenovela actual.
A pesar de todo, nunca se desanimó y luchó hasta el final de sus días por conseguir sus sueños. Algunos se cumplieron, otros no, pero Miguel de Cervantes se ha convertido en un autor de renombre mundial.
TAREA 2: RINCONETE Y CORTADILLO. EL LICENCIADO VIDRIERA. DOS NOVELAS EJEMPLARES PARA ANALIZAR SUS PERSONAJES.
Después hay que hacer un retrato de los personajes principales de estas novelas. El retrato debe ser tanto físico como moral.
TAREA 3: SEMEJANZAS CON OTROS PERSONAJES.
En esta última tarea tenéis que descubrir las similitudes con otros personajes del mismo autor, con otros géneros literarios de la época o con otros personajes de diferentes autores. Puede parecer algo complicado, pero no es así.
PRODUCTO FINAL
Como resultado de vuestra investigación, deberéis entregar un pequeño trabajo por escrito formado por tres secciones:I Biografía de Miguel de Cervantes, haciendo especial hincapié en los datos que más os hayan sorprendido de la vida de nuestro autor.
II Cuadro-resumen de las características más importantes de los personajes principales de las dos novelas que hemos elegido: Rinconete y Cortadillo y El Licenciado Vidriera.
III Breve exposición para explicar la relación de estos personajes con otros géneros novelísticos y/o personajes o novelas del mismo autor o de otros autores de la época.
Recuerda que vuestra aportación personal es muy importante, por lo que no debéis limitaros a copiar lo que encontréis en los enlaces. También se valorará la expresión, la correción y la puntuación. ¡Ánimo!
martes, 22 de marzo de 2011
LIM oración compuesta
Como parte de la formación que estamos recibiendo, debemos realizar otra nueva activida con recursos web. Esta vez, he diseñado una actividad para 1º de bachillerato: la oración compuesta y, concretamente, las proposiciones subordinadas. Como recurso, he escogido un Libro Interactivo Multimedia, que ayudará a reforzar los conocimientos adquiridos por los alumnos.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD CON RECURSOS
La actividad que he elegido para esta nueva tarea está dirigida a los alumnos de 1º de Bachillerato. Los contenidos que se trabajarán son la oración compuesta y, dentro de ésta, la subordinación y sus diferentes tipos: sustantiva, adjetiva y adverbial. Dichos contenidos están incluidos en el actual currículo de Bachillerato.
Los objetivos que se pretenden conseguir son varios. Primero, que el alumno sea capaz de reconocer una oración compuesta de una oración simple. En un siguiente paso, el alumno deberá ser capaz de distinguir los diferentes tipos de subordinadas siguiendo diversos criterios: formales, semánticos y sintácticos. Por último, el alumno podrá realizar el análisis sintáctico completo de una oración compuesta en la que aparecen proposiciones subordinadas, independientemente del tipo que sea. Se trata de consolidar conocimientos adquiridos previamente mediante la aplicación de estos recursos web.
En cuanto a la metodología, la actividad podría realizarse en dos sesiones. En la primera sesión, el profesor, que llevará trabajando estos conceptos durante un período de tiempo bastante prolongado, realizará un repaso de los conceptos fundamentales, haciendo especial hincapié en las distintas proposiciones subordinadas y sus diferencias. Había pensado utilizar una presentación en power point con los conceptos fundamentales, pero el recurso que he elegido los incluye, por lo tanto, no considero necesario usar otros recursos adicionales. Creo que éste es muy completo en ese sentido.
En una segunda sesión se realizarán una serie de ejercicios interactivos para trabajar el reconocimiento de los distintos tipos de proposiciones subordinadas: nexos específicos, pruebas de reconocimiento, etc. Para ello trabajaremos con un libro interactivo multimedia que me parece muy interesante: http://www.iesitalica.es/Ejemplos_TIC_Lengua/Italica/lim/sintaxis_bach/sintaxis_bach.html. El libro se divide en varias partes: oración simple / compuesta; coordinadas/ subordinadas y ¡mucho ojo!, donde se presta más atención a los nexos comunes a varios tipos de subordinadas y coordinadas, poniendo a disposición del alumno criterios diferentes para distinguir estas conjunciones (son, sobre todo, criterios semánticos). En este libro interactivo se mezclan actividades de repaso de los conceptos fundamentales y ejercicios prácticos por lo que el alumno tiene a su disposición la teoría en cualquier momento.
Por lo que respecta a los requerimientos técnicos, necesitaríamos un aula de informática con conexión a Internet y los puestos suficientes para nuestros alumnos. Lo ideal sería que el alumno trabajara de forma individual, pero si no es posible también se puede realizar por parejas.
Por último, en cuanto a la evaluación, el mismo LIM va recogiendo el porcentaje de aciertos. El alumno ve los resultados al momento y los intentos que está utilizando para superar el ejercicio. Para considerar la práctica aceptable, lo mínimo exigible debe ser un 50% de aciertos.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD CON RECURSOS
La actividad que he elegido para esta nueva tarea está dirigida a los alumnos de 1º de Bachillerato. Los contenidos que se trabajarán son la oración compuesta y, dentro de ésta, la subordinación y sus diferentes tipos: sustantiva, adjetiva y adverbial. Dichos contenidos están incluidos en el actual currículo de Bachillerato.
Los objetivos que se pretenden conseguir son varios. Primero, que el alumno sea capaz de reconocer una oración compuesta de una oración simple. En un siguiente paso, el alumno deberá ser capaz de distinguir los diferentes tipos de subordinadas siguiendo diversos criterios: formales, semánticos y sintácticos. Por último, el alumno podrá realizar el análisis sintáctico completo de una oración compuesta en la que aparecen proposiciones subordinadas, independientemente del tipo que sea. Se trata de consolidar conocimientos adquiridos previamente mediante la aplicación de estos recursos web.
En cuanto a la metodología, la actividad podría realizarse en dos sesiones. En la primera sesión, el profesor, que llevará trabajando estos conceptos durante un período de tiempo bastante prolongado, realizará un repaso de los conceptos fundamentales, haciendo especial hincapié en las distintas proposiciones subordinadas y sus diferencias. Había pensado utilizar una presentación en power point con los conceptos fundamentales, pero el recurso que he elegido los incluye, por lo tanto, no considero necesario usar otros recursos adicionales. Creo que éste es muy completo en ese sentido.
En una segunda sesión se realizarán una serie de ejercicios interactivos para trabajar el reconocimiento de los distintos tipos de proposiciones subordinadas: nexos específicos, pruebas de reconocimiento, etc. Para ello trabajaremos con un libro interactivo multimedia que me parece muy interesante: http://www.iesitalica.es/Ejemplos_TIC_Lengua/Italica/lim/sintaxis_bach/sintaxis_bach.html. El libro se divide en varias partes: oración simple / compuesta; coordinadas/ subordinadas y ¡mucho ojo!, donde se presta más atención a los nexos comunes a varios tipos de subordinadas y coordinadas, poniendo a disposición del alumno criterios diferentes para distinguir estas conjunciones (son, sobre todo, criterios semánticos). En este libro interactivo se mezclan actividades de repaso de los conceptos fundamentales y ejercicios prácticos por lo que el alumno tiene a su disposición la teoría en cualquier momento.
Por lo que respecta a los requerimientos técnicos, necesitaríamos un aula de informática con conexión a Internet y los puestos suficientes para nuestros alumnos. Lo ideal sería que el alumno trabajara de forma individual, pero si no es posible también se puede realizar por parejas.
Por último, en cuanto a la evaluación, el mismo LIM va recogiendo el porcentaje de aciertos. El alumno ve los resultados al momento y los intentos que está utilizando para superar el ejercicio. Para considerar la práctica aceptable, lo mínimo exigible debe ser un 50% de aciertos.
martes, 15 de marzo de 2011
Dedicado a Antonio Machado
Éste es uno de los poemas que más me emocionan. Serrat está sublime. Espero que nuestros alumnos lo disfruten.
CANTARES
Todo pasa y todo queda,
pero lo nuestro es pasar,
pasar haciendo caminos,
caminos sobre el mar.
Nunca perseguí la gloria,
ni dejar en la memoria
de los hombres mi canción;
yo amo los mundos sutiles,
ingrávidos y gentiles,
como pompas de jabón.
Me gusta verlos pintarse
de sol y grana, volar
bajo el cielo azul, temblar
súbitamente y quebrarse...
Nunca perseguí la gloria.
Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace camino
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino
sino estelas en la mar...
Hace algún tiempo en ese lugar
donde hoy los bosques se visten de espinos
se oyó la voz de un poeta gritar:
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."
Golpe a golpe, verso a verso...
Murió el poeta lejos del hogar.
Le cubre el polvo de un país vecino.
Al alejarse, le vieron llorar.
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."
Golpe a golpe, verso a verso...
Cuando el jilguero no puede cantar.
Cuando el poeta es un peregrino,
cuando de nada nos sirve rezar.
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."
Golpe a golpe, verso a verso.
CANTARES
Todo pasa y todo queda,
pero lo nuestro es pasar,
pasar haciendo caminos,
caminos sobre el mar.
Nunca perseguí la gloria,
ni dejar en la memoria
de los hombres mi canción;
yo amo los mundos sutiles,
ingrávidos y gentiles,
como pompas de jabón.
Me gusta verlos pintarse
de sol y grana, volar
bajo el cielo azul, temblar
súbitamente y quebrarse...
Nunca perseguí la gloria.
Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace camino
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino
sino estelas en la mar...
Hace algún tiempo en ese lugar
donde hoy los bosques se visten de espinos
se oyó la voz de un poeta gritar:
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."
Golpe a golpe, verso a verso...
Murió el poeta lejos del hogar.
Le cubre el polvo de un país vecino.
Al alejarse, le vieron llorar.
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."
Golpe a golpe, verso a verso...
Cuando el jilguero no puede cantar.
Cuando el poeta es un peregrino,
cuando de nada nos sirve rezar.
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."
Golpe a golpe, verso a verso.
Jugamos con las figuras literarias
En clase de 2ºde ESO llevamos unos días trabajando con las figuras literarias. Al leer poemas en clase, me he dado cuenta de que les es muy difícil entender el lenguaje literario y algunas figuras como la metáfora. Por eso he escogido este fragmento de la Oda a la tormenta de Pablo Neruda. Tras su lectura, y con el apoyo de la presentación(realizada por alumnos del mismo nivel y que procede de www. slideshare.net/) , los alumnos serán capaces de responder a estas cuestiones:
1. Identificar las distintas metáforas que aparecen en el poema y comprender por qué se establecen las mismas.
2. La tormenta aparece personificada: busca cuatro ejemplos en el texto.
3. Señalar si existe algún caso de hipérbole.
4. Indicar a qué sentidos atienden las imágenes utilizadas en el poema.
ODA A LA TORMENTA
Anoche
vino
ella,
rabiosa,
azul, color de noche,
roja, color de vino,
la tempestad
trajo
su cabellera de agua,
ojos de frío fuego,
anoche quiso
dormir sobre la tierra. Llegó de pronto
recién desenrollada
desde su astro furioso, desde su cueva celeste, quería dormir
y preparó su cama,
barrió selvas, caminos, barrió montes,
lavó piedras de océano,
y entonces
como si fueran plumas removió los pinares para hacerse su cama.
Sacó relámpagos
de su saco de fuego,
dejó caer los truenos
como grandes barriles.
De pronto
fue silencio[...]
1. Identificar las distintas metáforas que aparecen en el poema y comprender por qué se establecen las mismas.
2. La tormenta aparece personificada: busca cuatro ejemplos en el texto.
3. Señalar si existe algún caso de hipérbole.
4. Indicar a qué sentidos atienden las imágenes utilizadas en el poema.
ODA A LA TORMENTA
Anoche
vino
ella,
rabiosa,
azul, color de noche,
roja, color de vino,
la tempestad
trajo
su cabellera de agua,
ojos de frío fuego,
anoche quiso
dormir sobre la tierra. Llegó de pronto
recién desenrollada
desde su astro furioso, desde su cueva celeste, quería dormir
y preparó su cama,
barrió selvas, caminos, barrió montes,
lavó piedras de océano,
y entonces
como si fueran plumas removió los pinares para hacerse su cama.
Sacó relámpagos
de su saco de fuego,
dejó caer los truenos
como grandes barriles.
De pronto
fue silencio[...]
El Lenguaje Literario
View more presentations from antoniocanolopez
Suscribirse a:
Entradas (Atom)