ORTOGRAFÍA DIVERTIDA.

Gracias a las nuevas tecnologías, la ortografía también puede ser divertida y fácil de aprender. Por eso, vamos a aprovechar algunas actividades creadas por otros profes para afianzar las normas ortográficas que estudiamos en clase. Es muy sencillo: al pinchar aquí,  podemos empezar a trabajar

BUSCA LOS ERRORES.

Para reforzar la comprensión lectora te animo a participar en un ejercicio muy sencillo. Después de leer los textos seleccionados tienes que intentar encontrar los errores que aparecen en los mismos. ¡ Así sabrás si has realizado una lectura comprensiva!

PRIMERA LECTURA DE 2º ESO.

No sé si os acordáis de lo que es tener 12 años. Mariano, nuestro protagonista, está pasando por un momento importante: dentro de poco los cumplirá y quiere guardar en su diario todos los acontecimientos que van a marcar esta nueva etapa. Así es Diario de un pardillo, una divertida novela con la que más de uno de vosotros se sentirá identificado. El libro tiene un formato muy desenfadado y Mariano va dibujando en él todo lo que le gusta, como su vecinita sexy, o lo que no le gusta, como sus raros hermanos. Os espera un rato de risas. Para ir abriendo boca, aquí os dejo otro Diario de un pardillo. Seguro que os  reiréis un montón.           

Federico Gª Lorca: mural web.

Después de muchos quebraderos de cabeza con la aplicación, he terminado mi mural web sobre Lorca. Espero que os sirva de ayuda.

Pincha aquí para trastear en el mural.

ATRÉVETE: MINIQUEST MIGUEL DE CERVANTES Y LAS NOVELAS EJEMPLARES

ESCENARIO

Cuando hablamos de Miguel de Cervantes, rápidamente lo asociamos con su obra más universal, El Quijote. Pero ¿es acaso su única obra? ¡Claro que no! Con esta actividad investigaremos, igual que los detectives , la apasionante vida de este escritor y otras obras suyas, mal llamadas menores como las Novelas ejemplares, que fueron un best- seller en su época.

De las trece novelas que publicó Cervantes, he escogido Rinconete y Cortadillo y El Licenciado Vidriera por el retrato tan preciso de la época y de las costumbres que aparecen reflejadas. Con un poco de esfuerzo, algo de entusiasmo y muchas ganas, nos adentramos en esta fantástica aventura que es leer.

TAREAS

TAREAS

"En la venta del Molinillo, que está puesta en los fines de los famosos campos de Alcudia, como vamos de Castilla a la Andalucía, un día de los calurosos del verano se hallaron en ella acaso dos muchachos de hasta edad de catorce a quince años: el uno ni el otro no pasaban de diez y siete; ambos de buena gracia, pero muy descosidos, rotos y maltratados..."

Así comienza Rinconete y Cortadillo, una de nuestras historias.  El Licenciado Vidriera es la otra novela ejemplar que tenéis que estudiar. Vuestro trabajo consistirá en recopilar una serie de informaciones a través de la búsqueda en determinadas páginas. Prestad atención y manos a la obra:

TAREA 1:  BIOGRAFÍA DE MIGUEL DE CERVANTES.

¿Qué sabes de la vida de Cervantes? ¿Sabías que fue soldado, además de poeta, novelista y dramaturgo?¿Realmente era manco?¿Cómo eran su carácter, su familia y el entorno en el que vivió? y , por otro lado, ¿por qué escribe las Novelas ejemplares?.

El nacimiento y la muerte de un personaje son dos momentos claves, aunque no los más importantes. En el autor que nos ocupa, también su familia desempeñó un papel fundamental: sus orígenes, cómo transcurrió su infancia, estudios que realiza, con quién se casó, si tuvo descendencia, cómo murió, etc.

En el caso de Miguel de Cervantes, descubriréis muchas sorpresas, ya que su vida estuvo llena de aventuras, escasos bienes económicos y una ajetreada vida sentimental. Su vida no fue nada fácil, podríamos decir que es lo más parecido a una telenovela actual.

A pesar de todo, nunca se desanimó y luchó hasta el final de sus días por conseguir sus sueños. Algunos se cumplieron, otros no, pero Miguel de Cervantes se ha convertido en un autor de renombre mundial.

TAREA 2: RINCONETE Y CORTADILLO. EL LICENCIADO VIDRIERA. DOS NOVELAS EJEMPLARES PARA ANALIZAR SUS PERSONAJES.

Después hay que hacer un retrato de los personajes principales de estas novelas. El retrato debe ser tanto físico como moral.

TAREA 3: SEMEJANZAS CON OTROS PERSONAJES.

En esta última tarea tenéis que descubrir las similitudes con otros personajes del mismo autor, con otros géneros literarios de la época o con otros personajes de diferentes autores. Puede parecer algo complicado, pero no es así.

Biografía de Cervantes

Otra biografía de Cervantes

Si todavía quieres saber más sobre Cervantes

Rinconete y Cortadillo

El Licenciado Vidriera

Novelas ejemplares: sorpresas escondidas.

PRODUCTO FINAL

Como resultado de vuestra investigación, deberéis entregar un pequeño trabajo por escrito formado por tres secciones:

I Biografía de Miguel de Cervantes, haciendo especial hincapié en los datos que más os hayan sorprendido de la vida de nuestro autor.

II Cuadro-resumen de las características más importantes de los personajes principales de las dos novelas que hemos elegido:  Rinconete y Cortadillo y El Licenciado Vidriera.

III Breve exposición para explicar la relación de estos personajes con otros géneros novelísticos y/o personajes o novelas del mismo autor o de otros autores de la época.


Recuerda que vuestra aportación personal es muy importante, por lo que no debéis limitaros a copiar lo que encontréis en los enlaces. También se valorará la expresión, la correción y la puntuación. ¡Ánimo!

LIM oración compuesta

Como parte de la formación que estamos recibiendo, debemos realizar otra nueva activida con recursos web. Esta vez, he diseñado una actividad para 1º de bachillerato: la oración compuesta y, concretamente, las proposiciones subordinadas. Como recurso, he escogido un Libro Interactivo Multimedia, que ayudará a reforzar los conocimientos adquiridos por los alumnos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD CON RECURSOS

La actividad que he elegido para esta nueva tarea está dirigida a los alumnos de 1º de Bachillerato. Los contenidos que se trabajarán son la oración compuesta y, dentro de ésta, la subordinación y sus diferentes tipos: sustantiva, adjetiva y adverbial. Dichos contenidos están incluidos en el actual currículo de Bachillerato.


Los objetivos que se pretenden conseguir son varios. Primero, que el alumno sea capaz de reconocer una oración compuesta de una oración simple. En un siguiente paso, el alumno deberá ser capaz de distinguir los diferentes tipos de subordinadas siguiendo diversos criterios: formales, semánticos y sintácticos. Por último, el alumno podrá realizar el análisis sintáctico completo de una oración compuesta en la que aparecen proposiciones subordinadas, independientemente del tipo que sea. Se trata de consolidar conocimientos adquiridos previamente mediante la aplicación de estos recursos web.

En cuanto a la metodología, la actividad podría realizarse en dos sesiones. En la primera sesión, el profesor, que llevará trabajando estos conceptos durante un período de tiempo bastante prolongado, realizará un repaso de los conceptos fundamentales, haciendo especial hincapié en las distintas proposiciones subordinadas y sus diferencias. Había pensado utilizar una presentación en power point con los conceptos fundamentales, pero el recurso que he elegido los incluye, por lo tanto, no considero necesario usar otros recursos adicionales. Creo que éste es muy completo en ese sentido.

En una segunda sesión se realizarán una serie de ejercicios interactivos para trabajar el reconocimiento de los distintos tipos de proposiciones subordinadas: nexos específicos, pruebas de reconocimiento, etc. Para ello trabajaremos con un libro interactivo multimedia que me parece muy interesante: http://www.iesitalica.es/Ejemplos_TIC_Lengua/Italica/lim/sintaxis_bach/sintaxis_bach.html. El libro se divide en varias partes: oración simple / compuesta; coordinadas/ subordinadas y ¡mucho ojo!, donde se presta más atención a los nexos comunes a varios tipos de subordinadas y coordinadas, poniendo a disposición del alumno criterios diferentes para distinguir estas conjunciones (son, sobre todo, criterios semánticos). En este libro interactivo se mezclan actividades de repaso de los conceptos fundamentales y ejercicios prácticos por lo que el alumno tiene a su disposición la teoría en cualquier momento.

Por lo que respecta a los requerimientos técnicos, necesitaríamos un aula de informática con conexión a Internet y los puestos suficientes para nuestros alumnos. Lo ideal sería que el alumno trabajara de forma individual, pero si no es posible también se puede realizar por parejas.

Por último, en cuanto a la evaluación, el mismo LIM va recogiendo el porcentaje de aciertos. El alumno ve los resultados al momento y los intentos que está utilizando para superar el ejercicio. Para considerar la práctica aceptable, lo mínimo exigible debe ser un 50% de aciertos.

Dedicado a Antonio Machado

Éste es uno de los poemas que más me emocionan. Serrat está sublime. Espero que nuestros alumnos lo disfruten.




CANTARES

Todo pasa y todo queda,
pero lo nuestro es pasar,
pasar haciendo caminos,
caminos sobre el mar.

Nunca perseguí la gloria,
ni dejar en la memoria
de los hombres mi canción;
yo amo los mundos sutiles,
ingrávidos y gentiles,
como pompas de jabón.

Me gusta verlos pintarse
de sol y grana, volar
bajo el cielo azul, temblar
súbitamente y quebrarse...
Nunca perseguí la gloria.

Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.

Al andar se hace camino
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.

Caminante no hay camino
sino estelas en la mar...

Hace algún tiempo en ese lugar
donde hoy los bosques se visten de espinos
se oyó la voz de un poeta gritar:
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso...

Murió el poeta lejos del hogar.
Le cubre el polvo de un país vecino.
Al alejarse, le vieron llorar.
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso...

Cuando el jilguero no puede cantar.
Cuando el poeta es un peregrino,
cuando de nada nos sirve rezar.
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso.

Jugamos con las figuras literarias

En clase de 2ºde ESO llevamos unos días trabajando con las figuras literarias. Al leer poemas en clase, me he dado cuenta de que les es muy difícil entender el lenguaje literario y algunas figuras como la metáfora. Por eso he escogido este fragmento de la Oda a la tormenta de Pablo Neruda. Tras su lectura, y con el apoyo de la presentación(realizada por alumnos del mismo nivel y que procede de www. slideshare.net/) , los alumnos serán capaces de responder a estas cuestiones:

1. Identificar las distintas metáforas que aparecen en el poema y comprender por qué se establecen las mismas.

2. La tormenta aparece personificada: busca cuatro ejemplos en el texto.

3. Señalar si existe algún caso de hipérbole.

4. Indicar a qué sentidos atienden las imágenes utilizadas en el poema.





ODA A LA TORMENTA

Anoche
vino
ella,
rabiosa,
azul, color de noche,
roja, color de vino,
la tempestad
trajo
su cabellera de agua,
ojos de frío fuego,
anoche quiso
dormir sobre la tierra. Llegó de pronto
recién desenrollada
desde su astro furioso, desde su cueva celeste, quería dormir
y preparó su cama,
barrió selvas, caminos, barrió montes,
lavó piedras de océano,
y entonces
como si fueran plumas removió los pinares para hacerse su cama.
Sacó relámpagos
de su saco de fuego,
dejó caer los truenos
como grandes barriles.
De pronto
fue silencio[...]

El Lenguaje Literario

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Va de cuentos

La narración es uno de los tipos textuales que más trabajamos en clase. Sin embargo, a los alumnos les resulta difícil enfrentarse a la hoja en blanco. Esta actividad está pensada para alumnos del Primer Ciclo de ESO, ya que la sencillez de las imágenes es apropiada para ellos. Gracias a esta presentación podemos profundizar en los elementos más importantes de la narración: tipos de narrador y personajes, estructura, espacio y tiempo, etc. ¡Sólo falta coger lápiz y papel!

La narración

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Para empezar

Para la primera actividad con archivos multimedia, he escogido al poeta romántico por excelencia: José de Espronceda. Tras la explicación teórica en clase del movimiento y sus características, así como de nuestro autor, podemos profundizar en los conceptos con la lectura de la Canción del Pirata. Los alumnos también escucharán la versión realizada por el grupo español Mago de Oz y se pueden plantear varias cuestiones:

1.Justificar que la métrica del poema es propia del Romanticismo.
2.Estructura del texto: partes en las que se divide y emisor correspondiente en cada una de ellas.
3.Definición de las características del capitán pirata, basándose en las metáforas finales del poema.




CANCIÓN DEL PIRATA


Con diez cañones por banda,
viento en popa a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantín;

bajel pirata que llaman,
por su bravura, el Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confín.

La luna en el mar riela,
en la lona gime el viento
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;

y va el capitán pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
y allá a su frente Estambul;

—«Navega velero mío,
sin temor,
que ni enemigo navío,
ni tormenta, ni bonanza,
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor.


»Veinte presas
hemos hecho
a despecho,
del inglés,
»y han rendido
sus pendones
cien naciones
a mis pies.

»Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria la mar.

»Allá muevan feroz guerra
ciegos reyes
por un palmo más de tierra,
que yo tengo aquí por mío
cuanto abarca el mar bravío,
a quien nadie impuso leyes.


»Y no hay playa
sea cualquiera,
ni bandera
de esplendor,
»que no sienta
mi derecho
y dé pecho
a mi valor.

»Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria la mar.

»A la voz de ¡barco viene!
es de ver
cómo vira y se previene
a todo trapo a escapar:
que yo soy el rey del mar,
y mi furia es de temer.


»En las presas
yo divido
lo cogido
por igual:
»sólo quiero
por riqueza
la belleza
sin rival.

»Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria la mar.

»¡Sentenciado estoy a muerte!;
yo me río;
no me abandone la suerte,
y al mismo que me condena,
colgaré de alguna entena
quizá en su propio navío.


»Y si caigo
¿qué es la vida?
Por perdida
ya la di,
»cuando el yugo
de un esclavo
como un bravo
sacudí.

»Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria la mar.

»Son mi música mejor
aquilones
el estrépito y temblor
de los cables sacudidos,
del negro mar los bramidos
y el rugir de mis cañones.


»Y del trueno
al son violento,
y del viento
al rebramar,
»yo me duermo
sosegado
arrullado
por el mar.

»Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria la mar».



José de Espronceda, 1840



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Poesías líricas (1840)
German translation - Projekt Gutenberg-DE
Antología de poesía española de Fred F. Jehle. Translator: James Kennedy.
Translated by James Kennedy (in poetryarchive.com)



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Incluido en: Poesías líricas. El estudiante de Salamanca. José de Espronceda. Colección Austral - Nº 917. Editorial ESPASA CALPE S.A.

Mi análisis de páginas web

Como parte de la actividad que estamos realizando, ahí van mis valoraciones sobre las páginas web que escogí. Se trata de http://www.latizavirtual.org/ y de la página que  la Universidad de Alcalá creó para la conmemoración del 450 aniversario del nacimiento de Cervantes.


FICHA DE VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET
• Dirección (URL) : http://cervantes.uah.es/
• Nombre de la web : Miguel de Cervantes Saavedra
• Autores / EditoreS : La página depende de la Universidad de Alcalá de Henares y figura como responsable Asunción López.
• Fecha de consulta : 4 de marzo de 2011.
• Presentación (temática, propósito) :La página gira en torno a la figura de Cervantes: vida, obra, figura, etc. Pretende dar a conocer todos estos aspectos sobre el autor, además de presentar novedades, un buscador de palabras o expresiones que aparecen en su obra, enlaces relacionados, etc.

TIPOLOGÍA: (Página institucional, formación tutorizada, material didáctico on line, web temática, página docente, prensa electrónica, biblioteca virtual, centro de recursos, entorno de comunicación, herramienta de referencia...) :Se trata de una página institucional creada por la Universidad de Alcalá de Henares.
OBJETIVOS: La página se crea con motivo del 450 aniversario del nacimiento de Cervantes para dar a conocer al escritor y su obra: estudio, pero también debate alrededor de la figura alcalaína.
LIBRE ACCESO: SÍ
INCLUYE PUBLICIDAD: NO


Contenidos que se presentan: Los contenidos que se presentan pueden dividirse en dos partes: por un lado, los relacionados con la vida y obra del autor, y por otro, todos los relacionados con el debate y la investigación actual en torno al mismo.
Mapa de navegación (índice, principales secciones): 1.Vida y obra del autor. Después los contenidos se distribuyen en varias secciones: galería del autor (colección de retratos de Miguel de Cervantes), web del proyecto (que incluye debates), enlaces, búsqueda dentro de la obra cervantina, novedades, sugerencias y libro de invitados, donde todo aquel que lo desee puede dejar su comentario.
Destinatarios: En principio, es una página destinada a cualquier persona interesada en la figura de Cervantes y su obra, pero los contenidos más específicos relacionados con la investigación pueden indicarnos que los especialistas en el tema y el ámbito de la Universidad son los que harán mayor uso de ella.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia (facilita los objetivos): Si nos hemos propuesto como objetivo que nuestros alumnos conozcan la vida y obra de Cervantes, podemos considerar que es una página eficaz: toda su obra aparece en formato html y es de fácil acceso.
Facilidad de uso (entorno amable, fácil acceso a materiales, recursos, consultas...) Es una página fácil de usar. Como ya he dicho antes, el acceso a los materiales es muy fácil. Existe un buscador de palabras o expresiones que utiliza Cervantes en todas sus obras y también se pueden realizar consultas. Existe una sección de enlaces fácil de usar.

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual (diseño claro, calidad técnica y estética de menús, pantallas, estilo, tipografía composición, elementos multimedia...) La página tiene un diseño claro y sencillo. Creo que esa es la palabra que mejor la define: es sencilla en su uso y en su presentación. El estilo recuerda a los clásicos, con una letra en cursiva clara que imita a los clásicos. En cuanto a los elementos multimedia, no he encontrado ninguno: en este aspecto hay deficiencias.

Calidad en los contenidos (información correcta, actualizada, contrastable, bien escrita...): La calidad de los contenidos deja mucho que desear. Sólo hay una parte en la que la información es correcta, fácil, contrastable, que es la relacionada con su vida y obra, pero después nada. La última actualización se realizó en 1997 y parece que nadie más ha pasado por allí desde entonces.
Sistema de navegación e interacción (entorno claro para el usuario, buena estructuración del sitio, conexión veloz, links actualizados, potencialidad comunicativa con modos de interacción y comunicación...) Entorno claro para el usuario ya que la página está bien estructurada y la información es clara y sencilla. Sin embargo, no puedes enlazar con las páginas que te propone, salvo con la del Instituto Cervantes. No hay actualizaciones.
Bidireccionalidad (los usuarios pueden ser receptores y emisores de mensajes y/o información) En principio sí debería existir esa bidireccionalidad, ya que hay una sección de sugerencias, un debate para grabar ideas y un libro de invitados, pero todo se quedó en un proyecto y a nadie le interesó seguir adelante con ello.
Potencialidad comunicativa (abre canales comunicativos, integra nuevos links) No existe una potencialidad comunicativa.

ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación (presentación atractiva y motivadora) Como ya he comentado anteriormente, la página tiene un estilo muy sobrio y clásico, por lo que creo que los alumnos de Secundaria no se sentirían muy motivados a la hora de hacer uso de la misma.
Adecuación a los usuarios (adecuación de los contenidos, las secciones y actividades y el entorno al desarrollo cognitivo, intereses y necesidades de los usuarios) Los contenidos de la página son adecuados para el estudio del autor que hemos elegido. Por lo tanto, las necesidades e intereses de los usuarios están satisfechas en ese sentido. Sin embargo, al carecer de actividades, los posibilidades de que el alumno interiorice lo estudiado quedan muy limitadas.
Potencialidad de sus recursos didácticos (portabilidad, legibilidad, hipertextualidad, hipermedia y tutorización) En el terreno de la portabilidad, la página favorece la consulta, impresión, relectura, etc. En cuanto a la legibilidad, la página destaca los títulos, palabras clave, enlaces, etc. Sin embargo, la hipertextualidad es imposible, ya que, a pesar de que nos ofrecen múltiples enlaces, éstos no están disponibles ni operativos. Lo mismo ocurre en el campo de la hipermedia: no se incluyen otros códigos de lectura como la imagen y el sonido, y el único enlace que nos lo ofrece, no funciona. Por lo que respecta ala autorización, el problema es el mismo.
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje Personalmente creo que es una página que no fomenta la iniciativa y el autoaprendizaje por varias razones: primero, porque estéticamente no es atractiva ni motivadora; segundo, porque todas las posibilidades de interacción quedan anuladas, y tercero, por la falta de actividades prácticas atractivas para los alumnos como cazas del tesoro, mapas conceptuales, etc. Por último, creo que es una página más adecuada como guía para la investigación y como fuente de consulta ocasional.

OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios Toda la obra del autor está reunida y es de fácil acceso, pero no es la única página donde podemos encontrarla. También es interesante el buscador de palabras o expresiones que aparecen en la obra de Cervantes.
Problemas e inconvenientes Como ya he comentado anteriormente, la página posee muchas deficiencias si pensamos en nuestros alumnos de secundaria: presentación, falta de actividades y enlaces, etc
A destacar... Como proyecto de trabajo era una buena idea, pero sólo quedó en eso.
Adaptación del modelo de análisis de páginas webs educativas de Pere Marquès


© Materiales de lengua y literatura
CONTACTA: Lourdes Domenech y Ana Romeo


FICHA DE VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET
• Dirección (URL) :http://www.latizavirtual.org/
• Nombre de la web : La tiza virtual
• Autores / EditoreS : Se trata de un proyecto del departamento virtual del IES Virgen de Valme. En la sección correspondiente a Lengua castellana aparecen como autores Marta Llamas, Juan Carlos Espinosa y José Manuel Romero.
• Fecha de consulta: enero de 2011. La encontré por casualidad buscando ejercicios para los alumnos de segundo de Eso.
• Presentación (temática, propósito) : Es una página que pretende ayudar a los alumnos de distintas materias, no sólo lengua y literatura, en la práctica de ejercicios interactivos.

TIPOLOGÍA: (Página institucional, formación tutorizada, material didáctico on line, web temática, página docente, prensa electrónica, biblioteca virtual, centro de recursos, entorno de comunicación, herramienta de referencia...) La tiza virtual es una página creada por docentes del IES Virgen de Valme en Dos Hermanas.
OBJETIVOS: Su principal objetivo es ayudar a los alumnos con la teoría y práctica de varias asignaturas, centrándose en la realización y corrección de ejercicios interactivos.
LIBRE ACCESO: SÍ
INCLUYE PUBLICIDAD: No incluye publicidad.


Contenidos que se presentan: Los contenidos que se presentan pueden dividirse en varias partes. Por un lado, ya he comentado que no sólo es una página específica de Lengua y Literatura, por lo tanto podremos encontrar otro tipo de contenidos que he obviado. Por lo que respecta a nuestra asignatura, los contenidos que se presentan se dividen en Ciclo I y Ciclo II. Una vez seleccionado el ciclo de nuestro interés, aparece una nueva subdivisión entre teoría, actividades y evaluación. De este modo, los contenidos podrían dividirse en estas tres partes citadas anteriormente.
Mapa de navegación (índice, principales secciones) En la página de presentación aparecen varias secciones: ¿quiénes somos?,¿Dónde estamos?, Alumnos(donde explica la procedencia de los alumnos y de la idea del proyecto) y Enlaces. En la parte superior derecha aparecen las asignaturas que se han incluido en el proyecto, incluida la de Lengua y Literatura.
Destinatarios: La página está destinada a los alumnos de Secundaria.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia (facilita los objetivos): Creo que es una página eficaz que facilita los objetivos. Como docentes debemos intentar enganchar a los alumnos y con la práctica de este tipo de ejercicios se consigue.
Facilidad de uso (entorno amable, fácil acceso a materiales, recursos, consultas...) Se trata de una página muy fácil de usar: la teoría de un tema determinado aparece con un solo clic. Las actividades están divididas por temas, niveles y dificultad, lo que facilita la labor docente de atención a la diversidad.

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual (diseño claro, calidad técnica y estética de menús, pantallas, estilo, tipografía composición, elementos multimedia...) La página de inicio tiene un diseño claro y sencillo: es una cuadrícula, recuerda a los cuadernos que utilizan los alumnos. La letra es clara y visible, con un tamaño adecuado y diferentes colores para resaltar las secciones. Sin embargo, en la parte de la morfología castellana, en ocasiones ( como en el título inicial (son algo parecido a letras dobles) o en algunas explicaciones donde hay mucho sombreado, recuadros y colorines), creo que puede causar cansancio en la vista. A mi juicio, la estética no es muy acertada en este sentido.
Calidad en los contenidos (información correcta, actualizada, contrastable, bien escrita...) Los materiales están realizados por profesores de las distintas áreas que se presentan en la página, de lo que podemos deducir que se trata de información correcta, actualizada y contrastada.
Sistema de navegación e interacción (entorno claro para el usuario, buena estructuración del sitio, conexión veloz, links actualizados, potencialidad comunicativa con modos de interacción y comunicación...) El sitio está bien estructurado y es claro para el usuario. La conexión es rápida, pero no hay actualizaciones. Existe una sección de enlaces (Con educasites.net y educaplus). En educaplus sí que existe la posibilidad de interactuar con otros modos de comunicación audiovisuales.
Bidireccionalidad (los usuarios pueden ser receptores y emisores de mensajes y/o información) En principio, los usuarios pueden ser receptores y emisores de mensajes y/o información, ya que existe una sección en la que los alumnos pueden ponerse en contacto con los autores, pero no funciona.
Potencialidad comunicativa (abre canales comunicativos, integra nuevos links) Creo que este aspecto es deficiente en esta página.


ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación (presentación atractiva y motivadora) La página tiene un diseño sencillo, pero el aluvión de colores, subrayados y sombreados puede atraer al alumno, muy dado a ese tipo de decoración en sus cuadernos.
Adecuación a los usuarios (adecuación de los contenidos, las secciones y actividades y el entorno al desarrollo cognitivo, intereses y necesidades de los usuarios) Creo que los contenidos, las actividades relacionadas con los mismos son adecuados para los alumnos de estos ciclos. Además, como ya he comentado anteriormente, las actividades se gradúan según las capacidades de los alumnos, con lo cual creo que los intereses y necesidades de los alumnos también se ven favorecidos.
Potencialidad de sus recursos didácticos (portabilidad, legibilidad, hipertextualidad, hipermedia y tutorización) En cuanto a la portabilidad, los materiales pueden imprimirse, pero no se pueden subrayar o anotar. También es posible la relectura. Por lo que respecta a la legibilidad, se han destacado los títulos y palabras clave, enlaces, etc (Creo que a veces en exceso). En cuanto a la hipertextualidad, se facilita la navegación a través de enlaces a otras páginas en ventana nueva. Por lo que respecta a la inclusión de otros códigos de lectura, ya he comentado que sólo se ofrece a través de otras páginas en los enlaces, con lo que la tiza virtual es deficiente en ese sentido. Lo mismo ocurre con la tutorización, ya que no es posible la comunicación a través de foros o mensajes con los autores para ir guiando el aprendizaje.
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje En esta página se fomentan la iniciativa y el autoaprendizaje, ya que el alumno va avanzando en éste siguiendo su propio ritmo y valorando él mismo esta evolución, convirtiéndose así también en profesor.
OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios Creo que es una página fácil de usar en la que el alumno no se pierde, ya que todo está muy bien señalizado. A veces esto es algo muy importante, porque si una página es difícil de usar desmotiva a los chicos.
Problemas e inconvenientes Los problemas que yo destacaría serían los siguientes: no existen actualizaciones, los enlaces son mínimos. Tampoco se incluyen elementos multimedia, lo que limita otras formas de aprendizaje. El diseño de la página tampoco es muy elaborado, lo peor es la profusión de colores: si el alumno va a estar mucho tiempo delante del ordenador puede ser molesto.
A destacar...Las actividades que se proponen están adecuadas a los diferentes niveles de los alumnos. Además es una página elaborada por docentes, lo que quiere decir que son conscientes de las necesidades de alumnos y profesores en la práctica educativa.

Adaptación del modelo de análisis de páginas webs educativas de Pere Marquès


© Materiales de lengua y literatura
CONTACTA: Lourdes Domenech y Ana Romeo

Esbozo de una actividad de aula

Era la segunda tarea que propusieron en el curso que estamos realizando en el CRIF Las Acacias. Si os sirve de ayuda, utilizadla.

ACTIVIDAD CON RECURSOS WEB

La actividad que propongo está dirigida a los alumnos de 2º ESO dentro de la parte de lengua dedicada al estudio del verbo y de la flexión verbal. El estudio tradicional o clásico no ha dado muy buenos resultados: los alumnos aprenden de memoria los verbos y los olvidan al poco tiempo. Además, muchos de ellos no consiguen aprendérselos nunca, por lo que el uso de las nuevas tecnologías podría ser muy apropiado en este ámbito.

  Creo que la actividad podría realizarse en más de dos sesiones. En la primera, el profesor realizaría la explicación teórica del tema, aunque creo que nos quedaríamos muy justos. Después de esta explicación teórica y con el repaso en casa, el alumno afianzaría ese estudio con las aplicaciones propuestas como ejercicios prácticos en diferentes sitios web. El trabajo quedaría secuenciado de este modo:

1.Después de la explicación teórica, repaso en casa.

2.Con la ayuda de www.aplicaciones.info/lengua establecemos el siguiente plan de trabajo de dos sesiones de duración:

            2.1.Primera sesión. Acercamiento al verbo (definición, clases, etc) y a los accidentes gramaticales. Para ello el alumnado realizará las siguientes actividades: www.aplicaciones.info/lengua/morfo16.htm  y www.aplicaciones.info/lengua/morfo17.htm.

            Una vez realizadas y comprobadas dichas actividades, pasaríamos a la conjugación del verbo haber y del verbo amar, con sus correspondientes actividades ( www.aplicaciones.info/lengua/morfo18.htm  y www.aplicaciones.info/lengua/morfo19.htm )

            2.2.Segunda sesión. Tras un descanso y la consiguiente reflexión en casa, dejaríamos a los alumnos jugar un rato con un conjugador verbal como el de www.lenguaje.com/herramientas/conjugador.php , antes de realizar un examen en el que se recogen todos los conceptos trabajados en las sesiones anteriores: www.aplicaciones.info/lengua/morfox5.htm

En lo que se refiere a la evaluación, los alumnos van a autoevaluarse ya que cada ejercicio se puntúa de forma automática. Al final de la clase, haremos una puesta en común y repasaremos los errores, de modo que el alumno pueda volver a repetir el ejercicio si fuera necesario para mejorar su competencia. Así fomentamos también el trabajo grupal y la colaboración.

Para la realización de esta actividad necesitaremos un aula de informática con conexión a Internet. En una clase con 24 alumnos serán precisos, al menos, 12 ordenadores, además del ordenador del profesor.

Nace un nuevo blog

Desde este nuevo blog quiero dar la bienvenida a todos aquellos que, como yo, disfrutan de la literatura en los pocos ratos libres que tenemos (además de dedicarnos a ello profesionalmente). Pero aquí encontraremos muchas otras cosas. Como profesora de lengua y literatura, espero que sea un espacio de estudio, reflexión y participación tanto de alumnos del IES Senda Galiana de Torres de la Alameda (donde actualmente imparto clases) como de profesores del centro ( y esperemos que también hagamos amistades con otros más). Mi objetivo es que la lengua y la literatura resulte una asignatura más agradable y amena para los alumnos a través de actividades interactivas y propuestas didácticas que integren las nuevas tecnologías. No va a ser un camino fácil, empezando por la creadora, que no pasa un día sin pelearse con ellas. Pero voy a intentarlo y espero que la recompensa merezca la pena.